Cómo crear un hogar y un aula amiga del TDAH

El Dr. Sydney S. Zentall, profesor de educación especial en la Universidad de Purdue, es un investigador conocido internacionalmente en la educación de niños con TDAH. Se enfoca específicamente en las preferencias y respuestas de estos estudiantes a condiciones y entornos específicos de aprendizaje y es el autor del libro. TDAH en la educación.

¿Cómo aprenden mejor los niños con TDAH??

Según el Dr. Zentall, los niños con TDAH buscan cambios / novedades y actividades de alto interés. Lo hacen mejor con un currículo activo y atractivo en la escuela y con un ambiente hogareño activo. La incorporación del movimiento físico y la actividad motora a lo largo del día aumenta los éxitos. Cuando participan en una actividad cognitiva, los niños con TDAH a menudo se benefician de las opciones en lugar de las tareas dirigidas por los adultos. Con su curiosidad innata, estos niños tienen un gran potencial para aprender..

El problema surge cuando un niño con TDAH se aburre. Cuanto más tiempo tienen que atender una tarea, por ejemplo, o cuanto más tienen que esperar su turno, más estímulo necesitan. Además de esta necesidad de estimulación, los niños con TDAH también tienen la necesidad de sentirse competentes, tanto académicamente como socialmente. Tienden a hacerlo bien con actividades que involucran cierta competencia que les permite a otros ver qué tan bien están haciendo, ganando premios, insignias, oportunidades de liderazgo u otros símbolos de logros..

Necesidades y desafíos sociales

Los niños con TDAH también se benefician enormemente de las conexiones sociales y la relación con los demás. Las interacciones sociales suelen ser su fuente más importante de estimulación. Si usted es un maestro, su apoyo caluroso y su atención personal a estos estudiantes son vitales.

Los niños con TDAH también disfrutan produciendo reacciones emocionales en otros. Pueden sentirse atraídos por los niños en la escuela que causan más problemas y con frecuencia buscan o intentan provocar una reacción emocional para sentir más estimulación. Debido a que una respuesta ruidosa o enojada de un adulto o compañero tiende a ser un refuerzo para muchos niños con TDAH, cuando debe transmitir la desaprobación o la reprimenda a un niño con TDAH, la mejor respuesta es no emocional, calmada y en realidad.

Creando un aula amigable para el TDAH

El Dr. Zentall ha desarrollado una lista de verificación para que los padres y maestros la utilicen para ayudar a los niños con TDAH a satisfacer adecuadamente su necesidad de estimulación y competencia..

Meta 1 - Estimulación de necesidades (movimiento y elecciones)

• Movimiento entre centros y plazas.
• Descansos de actividad
• Tareas de respuesta activa
• Elección de tareas y métodos de reporte.
• Elección de puestos de trabajo y responsabilidades
• Elección de grupos de aprendizaje.

Meta 2 - Necesita competencia

A. Competencia académica
1. Tareas

• Longitud reducida (capítulos)
• Ritmo propio
• Intereses utilizados en la instrucción.
• Color (superposiciones, marcadores, papel)
• Color relevante utilizado
• Computadoras proporcionadas
• Enseñar a planificar visualmente
• Hacer puntos globales y esquemas

2. Configuraciones

• Centros interesantes
• Uso de juegos en la enseñanza.
• Animales presentes
• Musica disponible
• Listas de verificación, tarjetas de ayuda utilizadas
• Actividades o juguetes para retrasar el tiempo.

B. Competencia social

• 3 veces más positivos que negativos
• Recompensas intensas, emocionales.
• Amonestaciones privadas, firmes, suaves
• Mostrar interés personal en el niño.
• Actividades de compañeros con reglas.
• La cooperación es enseñada y recompensada.

Creando un hogar amigable para el TDAH 

Meta 1 - Estimulación de necesidades (movimiento y elecciones)

• Senderos disponibles para correr, camas elásticas, piscinas.
• Responsabilidades activas que son “útiles”
• Actividades familiares disponibles (picnics, ciclismo).
• Elección de la configuración de la tarea y el orden de la tarea
• Elección de puestos de trabajo y responsabilidades
• Elección de los descansos de actividad de tarea

Meta 2 - Necesita competencia

A. Competencia académica
1. Tareas

• Materiales de juego flexibles (legos, pinturas).
• Apoyo para el juego de simulación, el diario
• Libros seleccionados para el interés del niño.
• Conversaciones familiares relacionadas con intereses.
• Soporte para colecciones / hobbies.
• Computadoras proporcionadas
• Enseñar a planificar visualmente
• Reducir las verbalizaciones al niño.

2. Configuraciones

• Ajustes de tarea interesantes
• Uso de juegos para completar tareas / trabajos
• Mascotas presentes
• Música disponible durante la tarea
• Listas de verificación, tarjetas de ayuda utilizadas
• Actividades o juguetes para retrasar el tiempo.
• 3 veces más afirmaciones positivas que negativas
• Recompensas intensas, emocionales.
• Amonestaciones privadas, firmes, suaves, no emocionales
• Muestra interés personal en niños y amigos de niños.
• Actividades de amigos con reglas.
• Reglas y modales razonables y estrictos son recompensados.