¿Cómo afectan las funciones ejecutivas a los estudiantes con TDAH?
Las funciones ejecutivas son básicamente el sistema de gestión del cerebro. Estas funciones mentales que se cree que involucran los lóbulos frontales del cerebro nos ayudan a organizar y gestionar las muchas tareas en nuestra vida diaria..
El rol de las funciones ejecutivas es similar al rol de un director de orquesta. El director gestiona, dirige, organiza e integra a cada miembro de la orquesta. Citan a cada músico para que sepan cuándo comenzar a tocar, y qué tan rápido o lento, fuerte o suave para tocar y cuándo dejar de tocar. Sin el director de orquesta, la música no fluiría tan suavemente ni sonaría tan hermosa.
Funciones ejecutivas y TDAH
Una persona con TDAH puede tener deficiencias en varias áreas del funcionamiento ejecutivo. Las deficiencias en las funciones ejecutivas pueden tener un gran impacto en nuestra capacidad para realizar tareas como planificar, priorizar, organizar, prestar atención y recordar detalles, y controlar nuestras reacciones emocionales.
Thomas E. Brown, Ph.D., psicólogo clínico e investigador líder en funciones ejecutivas, identifica seis grupos de funciones cognitivas que constituyen una forma de conceptualizar las funciones ejecutivas..
Vamos a ver los 6 grupos y cómo afectan a los estudiantes con TDAH.
Activación: organización, priorización y comienzo de tareas
Un estudiante con deficiencias en esta área de funcionamiento ejecutivo tiene dificultades para organizar los materiales escolares, distinguir entre información relevante y no relevante, anticipar y planificar eventos futuros, estimar el tiempo necesario para completar tareas y problemas para simplemente comenzar una tarea.
Enfoque: enfoque, mantenimiento y cambio de atención
Un estudiante que se distrae fácilmente pierde la información importante proporcionada en la clase. Están distraídos no solo por las cosas que los rodean en el aula, sino también por sus propios pensamientos. Tienen dificultades para cambiar de atención cuando es necesario y pueden atascarse con un pensamiento, pensando solo en ese tema.
Esfuerzo: regular la alerta, mantener el esfuerzo, procesar la velocidad
Un estudiante que tiene dificultades para regular el estado de alerta puede sentirse somnoliento cuando tiene que quedarse quieto y en silencio para escuchar una conferencia o leer material que les parece aburrido. No es que estén muy cansados; simplemente no pueden mantener el estado de alerta a menos que estén activamente comprometidos. Además, la velocidad a la que un estudiante recibe y entiende la información puede afectar el rendimiento escolar. Algunos estudiantes con TDAH procesan la información muy lentamente, mientras que otros pueden tener problemas para reducir la velocidad suficiente para procesar la información con precisión.
Emoción: Gestionar las frustraciones y regular las emociones.
Un estudiante con impedimentos en esta área del funcionamiento ejecutivo puede tener una tolerancia muy baja a la frustración, como cuando no saben cómo realizar una tarea en clase. También pueden ser extremadamente sensibles a la crítica. Las emociones difíciles pueden volverse abrumadoras rápidamente y las reacciones emocionales pueden ser muy intensas.
Memoria: Uso de la memoria de trabajo y acceso a la recuperación
La memoria de trabajo es un "sistema de almacenamiento temporal" en el cerebro que tiene en mente varios hechos o pensamientos al resolver un problema o realizar una tarea.
La memoria de trabajo ayuda a un individuo a mantener la información el tiempo suficiente para usarla a corto plazo, centrarse en una tarea y recordar qué hacer a continuación. Si un estudiante tiene impedimentos en la memoria de trabajo, puede tener problemas para recordar y seguir las instrucciones del maestro, memorizar y recordar datos matemáticos o ortográficos, calcular problemas en su cabeza o recuperar información de la memoria cuando la necesitan..
Acción: Monitoreo y Acción de autorregulación.
Las personas con TDAH a menudo tienen deficiencias en la capacidad de regular su comportamiento, lo que puede impedir significativamente las relaciones sociales. Si un estudiante tiene dificultades para inhibir el comportamiento, puede reaccionar impulsivamente sin pensar en el contexto de la situación, o puede enfocarse demasiado en las reacciones de los demás al inhibirse y retirarse en las interacciones..
Como una orquesta, cada una de estas funciones trabaja en varias combinaciones. Cuando una zona está deteriorada, afecta a las otras. Si un estudiante tiene deficiencias en una de estas funciones ejecutivas clave, obviamente puede interferir con el rendimiento escolar y académico.
Los siguientes pasos
A muchas personas les resulta poderoso entender por qué están luchando con sus estudios. Otros se sienten tristes o enojados porque luchan con tareas que otras personas parecen hacer sin esfuerzo.
La buena noticia es que hay adaptaciones disponibles para ayudarlo a usted o a su hijo con sus necesidades de estudio individuales. Las adaptaciones están diseñadas para apoyarlo en las áreas específicas con las que lucha.
Algunos ejemplos de adaptaciones incluyen una cantidad reducida de tareas (por ejemplo, si a la clase se le pide que haga 20 problemas de matemáticas, se le pedirá a su hijo que a 10), tiempo adicional para tomar exámenes, ayuda con las tareas de lectura, permiso para grabar conferencias y ayuda con notas de clase.
Para recibir ayuda para su hijo, un buen punto de partida es hablar con su maestro. La ley federal exige que la escuela brinde los servicios adicionales que necesita.
Si estás en un colegio o universidad, visita la oficina para discapacidades estudiantiles. Ellos podrán asistirlo en la configuración de alojamiento..
