La permanencia de los objetos y la teoría del desarrollo de Piaget.

El término "permanencia del objeto" se usa para describir la capacidad de un niño para saber que los objetos continúan existiendo aunque ya no se puedan ver ni escuchar..

Si alguna vez has jugado un juego de "peek-a-boo" con un niño muy pequeño, entonces probablemente comprendas cómo funciona esto. Cuando un objeto está oculto a la vista, los bebés menores de cierta edad a menudo se enojan porque el objeto ha desaparecido. Esto se debe a que son demasiado jóvenes para comprender que el objeto continúa existiendo aunque no se pueda ver..

Permanencia de objetos y desarrollo cognitivo

El concepto de permanencia del objeto juega un papel importante en la teoría del desarrollo cognitivo creada por el psicólogo Jean Piaget. En la etapa de desarrollo sensoriomotora, un período que dura desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años, Piaget sugirió que los niños comprendan el mundo a través de sus capacidades motoras como el tacto, la visión, el gusto y el movimiento.

Durante la primera infancia, los bebés son extremadamente egocéntricos. No tienen el concepto de que el mundo existe separado de su punto de vista y experiencia. Para comprender que los objetos continúan existiendo incluso cuando no se ven, los bebés primero deben desarrollar una representación mental del objeto..

Piaget se refirió a estas imágenes mentales como esquemas. Un esquema es una categoría de conocimiento sobre algo en el mundo. Por ejemplo, un bebé puede tener un esquema para la alimentación, que durante la primera infancia será un biberón o un pecho. A medida que el niño crece y tiene más experiencias, sus esquemas se multiplicarán y se volverán mucho más complejos. A través de los procesos de asimilación y acomodación, los niños desarrollan nuevas categorías mentales, expanden sus categorías existentes e incluso cambian completamente sus esquemas actuales.

Cómo se desarrolla la permanencia de los objetos

Piaget sugirió que hubo seis subestadios que ocurren durante la etapa de desarrollo sensoriomotora, incluyendo:

1. Nacimiento a 1 mes: reflejos
   1. Durante la primera parte de la etapa sensoriomotora., reflejos son la principal forma en que los bebés comprenden y exploran el mundo. Las respuestas reflexivas, como el enraizamiento, la succión y lo sorprendente, son la forma en que el bebé interactúa con su entorno..
2. 1 a 4 meses: desarrollo de nuevos esquemas
   1. Siguiente, reacciones circulares primarias Conduce a las formaciones de nuevos esquemas. Un bebé podría chuparse el pulgar accidentalmente y darse cuenta de que es agradable. Luego repetirá la acción porque le resulta agradable..
3. 4 a 8 meses: acciones intencionales
   1. Alrededor de los 4 a 8 meses de edad, los bebés comienzan a prestar mucha más atención al mundo que los rodea. Incluso realizarán acciones para crear una respuesta. Piaget se refiere a estos como reacciones circulares secundarias.
4. 8 a 12 meses: mayor exploración
   1. Entre 8 y 12 meses., acciones intencionales se hacen mucho más evidentes. Los bebés sacudirán los juguetes para producir sonidos y sus respuestas al ambiente serán más cohesivas y coordinadas.
5. 12 a 18 meses: prueba y error
   1. Reacciones circulares terciarias Aparecen durante la quinta etapa. Estos implican prueba y error y los bebés pueden comenzar a realizar acciones para llamar la atención de otros..

1. 18 a 24 meses: emerge la permanencia del objeto
   1. Piaget creía que pensamiento representativo Comienza a emerger entre los 18 y 24 meses. En este punto, los niños se vuelven capaces de formar representaciones mentales de objetos. Como pueden imaginar simbólicamente cosas que no se pueden ver, ahora pueden comprender la permanencia de los objetos..

Cómo midió Piaget la permanencia de los objetos

Para determinar si la permanencia del objeto estaba presente, Piaget le mostraría un juguete a un bebé antes de ocultarlo o quitarlo. En una versión de su experimento, Piaget escondería un juguete debajo de una manta y luego observaría para ver si el niño buscaría el objeto..

Algunos de los bebés parecerían confundidos o molestos por la pérdida, mientras que otros bebés buscarían el objeto. Piaget creía que los niños que estaban molestos porque el juguete se había ido carecían de la comprensión de la permanencia del objeto, mientras que los que buscaban el juguete habían alcanzado este hito del desarrollo. En los experimentos de Piaget, esto solía ocurrir entre los 8 y 9 meses de edad..

Hallazgos recientes sugieren que la permanencia del objeto ocurre antes

Si bien la teoría de Piaget fue enormemente influyente y sigue siendo bastante popular en la actualidad, también ha sido objeto de críticas. Una de las principales críticas al trabajo de Piaget es que a menudo subestimó las habilidades de los niños..

La investigación sobre la permanencia de los objetos también ha cuestionado algunas de las conclusiones de Piaget. Los investigadores han podido demostrar que con señales, los niños de hasta cuatro meses pueden entender que los objetos continúan existiendo aunque no se vean o no se escuchen..

Otros investigadores han sugerido explicaciones alternativas de por qué los bebés no buscan juguetes ocultos. Los niños muy pequeños simplemente pueden no tener la coordinación física necesaria para buscar el artículo. En otros casos, es posible que los bebés no tengan interés en encontrar el objeto oculto..