Cómo una medición de línea de base del comportamiento ayuda a la intervención conductual

El término medición de línea de base puede referirse a una medición de cualquier problema, ya sea problemas de conducta de un niño o una enfermedad social en la comunidad. En términos de un niño que está actuando, sin embargo, una medición de referencia se refiere a la medición inicial de un comportamiento.

Digamos, por ejemplo, que un niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) repetidamente lanza respuestas en clase. La medición de línea de base evaluaría con qué frecuencia el niño se involucra en este comportamiento. Un educador que observa al niño determina que tiene estos arrebatos al menos 11 veces por día..

Cómo funciona la línea de base del comportamiento

Esta línea de base de comportamiento se mide antes de comenzar una intervención. El maestro del niño u otro miembro de la facultad mediría la tasa de referencia de la conducta fuera de la tarea del estudiante antes de implementar un sistema de modificación de la conducta diseñado para aumentar la conducta en la tarea del estudiante. La medición de línea de base, en comparación con las mediciones posteriores después de la intervención, proporciona un punto de partida para medir la efectividad de la intervención..

En el caso del niño con TDAH, el maestro podría darle al niño algunas estrategias para dejar de gritar respuestas en clase. El profesor podría intentar reforzar el comportamiento positivo. Por ejemplo, cada vez que el niño levanta la mano antes de darle una respuesta a la maestra, ella podría recompensarla de alguna manera, como permitirle que sea su ayudante cuando le pasa los papeles a los alumnos de la clase o darle minutos adicionales de tiempo de lectura libre.

Después de usar estas estrategias para reducir las conductas negativas del alumno, el maestro volvería a medir la frecuencia con la que el niño responde las respuestas en lugar de esperar a que lo llamen a clase. Después de usar estrategias de modificación de la conducta, el maestro encuentra que el niño ahora solo responde las respuestas en clase unas cinco veces al día. Esto le permite al educador saber que su plan de intervención está funcionando.

Si el niño continuara soltando las respuestas 11 veces al día, la misma cantidad que hizo cuando tomó la medida de referencia de su comportamiento, la maestra sabría que debe idear un método de intervención diferente para corregir el comportamiento del niño..

Qué hacer cuando falla un plan de modificación de comportamiento

Los maestros y los padres deben considerar alternativas cuando un plan de modificación de comportamiento va mal. En lugar de usar el refuerzo positivo solo para reducir la cantidad de arrebatos que el niño con TDAH tiene en clase, quizás el niño también deba enfrentar consecuencias negativas por sus arrebatos. El maestro puede determinar que se deben hacer otras modificaciones para ayudar con los problemas de conducta del estudiante.

Alejar al niño de un estudiante en particular puede ayudar si se determina que el compañero de clase está incitando al niño. O tal vez el niño esté sentado en la parte posterior del aula y sienta que gritar es la única forma de que lo escuchen. Un consejero escolar o un psicólogo podría proporcionar más información sobre la raíz de los problemas de conducta del niño.